Tools of the Mind という幼児教育プログラムについて（その１）

先日読んだ洋書"Nurture Shock"で取り上げられていた、"Tools of the Mind"というアメリカで実践されている教育プログラムについて、自分の頭の整理のため、何回かに亘って書いてみたいと思います。基本的には、"Nurture Shock"に記載の内容を、自分なりに噛み砕いて書いたものになります。

まずは、この教育プログラムで一番大事な「ごっこ遊び」について。例として「消防署ごっこ」が挙がっていたので、「消防署ごっこ」のやり方についてまとめてみました。

①事前に、消防署、消防士等について、いろいろなこと（消防署にいる人・ある物、消防士の仕事内容・服装、消防車の種類・役割、…）を学んでおく。

②「消防士」「消防車の運転手」「１１９番の受付係（オペレーター）」「救助される家族」の中から、自分で、やりたい役を選ぶ。先生が決めない。

③先生に手伝ってもらって、自分で、自分だけの「消防署ごっこ」の計画を立てる。自分が「消防署ごっこ」をしている絵を想像して描き、それを文章にしてみる（それぞれが出来る範囲で）。

④「消防署」「消防車」「オペレーター・ルーム」「火事の家」などのセットを机・椅子などで作る。

⑤自分の立てた計画に沿って、みっちりと「消防署ごっこ」をやる。（４５分）

⑥「消防署ごっこ」に飽きて、途中で騒ぎ始めたりする子供に対して、先生は「○○ちゃん（くん）の立てた計画には、××することは入っていたかな？」と気付かせ、自分で立てた計画どおりに「ごっこ遊び」ができるよう促す。

⑦「消防署ごっこ」の時間の終わりに「片付けの音楽（clean-up song）」を流して、自主的な片づけを促す。曲が終わるまでに片付け終わるよう促す。

⑧後日、役を交替して再度「消防署ごっこ」をする。この場合でも、自分で、やりたい役を選ぶ。先生が決めない。

他の「ごっこ遊び」（お店屋さんごっこ、レストランごっこ、郵便局ごっこ、…）も同様にやれるようです。

「ごっこ遊び」を通じて子供たちは、

①物事を象徴的（抽象的）に捉えられるようになる。しかも、複数の物事を象徴的（抽象的）に捉えた上で、それらを頭の中で組み合わせられるようにもなる。

②周りに気を取られないで、集中できる力が養われる。

③「言われたら」出来るのではなく、「言われなくても」自主的に行動出来るようになる。

とのことです。このような能力は、小学校における学習の場面で、とても大事になります。

また、事前に（「ごっこ遊び」をする前に）学んだ知識も、「ごっこ遊び」をすることにより、より理解が深まるでしょう。

大事なのは、「遊び」を通じて、これらの能力を身に付けていくことです。「遊び」であれば、子供たちのモチベーションが高いので、結果的に、効率的に学ぶことが出来ます。

使い古された言いまわしではありますが、やはり、

「遊び」＝「学び」

ということでしょう。特に小さな子供たちにとっては…

ちなみに、うちの姉妹（小学校低学年＆幼稚園）は、土日の度に、二人で、ままごとセット、ぬいぐるみ、人形、その他そこら辺にあるもの（紐、ハンカチ、髪留め、…）を使って、かなり長時間（数時間？）「ごっこ遊び」をしています。セッティングとしては、学校、病院、家庭、闘い、お店、…飽きずにやっています。

"Tools of the Mind"では、「ごっこ遊び」の計画を自分で作るのが重要なポイントなのですが、かなりみっちりと「ごっこ遊び」をしている姉妹を見ていると、なんとなく、「計画は立てさせなくてもいいかなぁ…」と思って見ています。

…おそらく、姉妹（二人だけ）の「ごっこ遊び」と、クラスでの「ごっこ遊び」とでは、少し意味合いが違うのだと思います。

二人だけであれば、「ごっこ遊び」が計画外（予定外）の方向に進んでいったとしても、逸脱についてお互いが合意することは比較的容易ですし、そこがまた楽しいのだと思います。

しかしながら、クラスでのごっこ遊びは、それぞれが計画外（予定外）の方向に進んでいってしまうと、人数が多いだけに収拾をつけることが難しくなり、結果として「ごっこ遊び」自体が面白くなくなってしまうと思います。

なので、やはりクラスでやる「ごっこ遊び」は、計画を自分で作ることが大事なのだと思います。

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"Nurture Shock"を読んで、「小さい子供にとって「ごっこ遊び」がいかに大切か」再認識したので、これからは、姉妹の「ごっこ遊び」に、もう少し腰を落ち着けて付き合ってみようかと思います。但し、あまり口は出さないように気をつけて…

次回以降は、"Tools of the Mind"で行われている、「ごっこ遊び」以外の遊び・学びの手法について、書いてみたいと思います。